Lese- og skrivevansker i sakkyndighetsarbeid – videreutdanning for PPT (VSS210)

Studiet er videreutdanning for ansatte i PPT.

Studiet er gratis, studentene betaler kun semesteravgift.

Emnet administreres av Nasjonalt lesesenter, Universitetet i Stavanger.

Studiet «Lese- og skrivevansker i sakkyndighetsarbeid» knytter sammen problemstillinger og erfaringer fra sakkyndighetsarbeid med ny kunnskap om lese- og skrivevansker. I studiet anvendes denne kunnskapen til å analysere og reflektere over sakkyndighetsarbeid, utredninger og tiltak på individ- og systemnivå. Studiet vektlegger case-arbeid. Det innebærer at studentene må ha med en utvalgt case; en elev som er henvist PPT for utredning av lese- og skrivevansker. Både forelesninger og arbeid med case vil knyttes til ulike sider ved sakkyndighets- og systemarbeid. Studiet er forankret i nyere forskning og er på masternivå.

Kunnskap

Kandidaten har

• inngående kunnskap om lese- og skrivevansker og tiltak
• avansert kunnskap om utredning av lese- og skrivevansker og kartleggingsverktøy/tester som kan benyttes i utredningen
• avansert kunnskap om tolkning og sammenholding av testresultater fra utredning av lese- og skrivevansker, og kunne holde resultatene opp mot utredning på andre områder

Ferdigheter

Kandidaten kan

• administrere normative tester og dynamiske prøver og tolke og sammenholde resultat fra ulike testbatterier til bruk i utredning av lese- og skrivevansker
• analysere og bruke testresultat i en sakkyndig vurdering av elevens opplæringsbehov og rett til spesialundervisning etter Opplæringsloven § 5.1
• anvende kunnskap om forskningsbaserte tiltak og tilpasse disse individuelt basert på utredningsresultat og dialogbasert utprøving

Generell kompetanse

Kandidaten kan

• bruke kunnskaper og ferdigheter om lese- og skrivevansker i eget sakkyndighetsarbeid, bidra i andres sakkyndighetsarbeid og i tverrfaglig samarbeid
• veilede og bidra til kompetanseutvikling i samarbeid mellom skole og PPT, både i enkeltsaker og i systemarbeid

Minimum 1 års erfaring fra PPT som pedagogisk-psykologisk rådgiver, eller spesialpedagog. Studenten må være ansatt i PPT i hele studieperioden.

Kjennskap til:

• Høien, T., & Lundberg, I. (2012). Dysleksi: fra teori til praksis Dysleksi: fra teori til praksis. Gyldendal, Oslo

• Meld. St. 6 (2019-2020) Tett på - tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO

Obligatorisk tilstedeværelse, Skriftlig presentasjon av utredningsresultat, Skriftlig beskrivelse på valgt case, Logos sertifisering

Obligatorisk tilstedeværelse i fysisk undervisning og deltakelse på nettmøter (80%).

• Arbeidskrav 1: Godkjent Logos-sertifisering* (*Studenter som kan dokumentere tidligere Logos-sertifisering, er fritatt dette arbeidskravet.)
• Arbeidskrav 2: Individuell skriftlig fagtekst. Omfang: 2000 ord (+/- 10%).
• Arbeidskrav 3: Individuell skriftlig beskrivelse av utprøving av tiltak basert på valgt case. Omfang: 1000 ord (+/- 10%).

Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å gå opp til eksamen Jf. Forskrift om studier og eksamen ved Universitetet i Stavanger (eksamensforskriften), §3-8.

Emnet er et samlings- og nettbasert deltidsstudium på 15 studiepoeng. I dette inngår deltakelse på fysiske samlinger og nettmøter i grupper, forberedelse og etterarbeid, arbeidskrav, eget arbeid med pensumlitteratur, Logos-sertifisering og hjemmeeksamen. De fleste samlingene vil foregå digitalt, men det må påberegnes minimum en fysisk samling. Samlingene vil bestå av forelesninger, refleksjon i grupper og omvendt undervisning. Canvas brukes som plattform for kommunikasjon, digitale samlinger og nettmøter.

I nettmøtene står arbeid med casedrøftinger sentralt. Det forutsettes derfor at studentene har valgt en elev som er henvist PPT for utredning av lese- og skrivevansker. Casen skal anonymiseres og brukes som grunnlag for drøftinger på nettmøter, i arbeidskrav og eksamenstekst.

Det vil ikke være praksis, da studentene allerede er ansatte i PPT.

Ikke åpent for privatister.

Det vil ikke være praksis, da studentene allerede er ansatte i PPT.

Fakultetet avgjør om det skal gjennomføres tidligdialog i alle emner eller i utvalgte grupper av emner. Formålet er å få tilbakemeldinger fra studentene for forbedringer i semesteret. I tillegg skal det gjennomføres en digital emneevaluering minst hvert tredje år for å innhente studentenes erfaringer.

Book Essentials of assessing, preventing, and overcoming reading difficulties Kilpatrick, David A., Hoboken, New Jersey, Wiley, xxii, 425 sider, [2015]; ©2015, isbn:9781118845240, Article Defining and understanding dyslexia: past, present and future Snowling, M.J., Hulme, C., & Nation, K., Oxford Review of Education, 4, 46, 2020, 501-513, View online Article Dysleksi – forebygging og tidlig intervensjon Klinkenberg, J. E. (, Spesialpedagogikk, 2, 2016, 28-36, View online Article Introduction to the special issue “comorbidities between reading disorders and other developmental disorders” Moll, K., Snowling, M. J., & Hulme, C., Scientific Studies of Reading, 1, 24, 2020, 1-6, View online Article Developmental dyslexia and specific language impairment: Same or different? Bishop, D. V., & Snowling, M. J., Psychological bulletin, 130, 2004, 858-886, View online Article Can reading self-efficacy be modified? A meta-analysis of the impact of interventions on reading self-efficacy. Unrau, N. J., Rueda, R., Son, E., Polanin, J. R., Lundeen, R. J., & Muraszewski, A. K., Review of Educational Research, 2, 88, 218, 167-204, View online Book Chapter Children`s Reading Comprehension Difficulties Cain, Kate, Children`s Reading Comprehension Difficulties, 298 -322, isbn:https://onlinelibrary-wiley-com.ezproxy.uis.no/doi/10.1002/9781119705116.ch14, View online Article Moen, T., & Szulevicz, T. (2022). Norske og dansk PP-rådgiveres opplevelse av" utenfrastyring": En kvalitativ studie. Psykologi i kommunen, 4/22. (17 s.) Moen, T., & Szulevicz, T. , Psykologi i kommunen, 4/22, 2022, View online Document Kompetanse for inkluderende praksis Moen, V., & Mjøs, M. , Cappelen Damm Akademisk, 2023, 159-179, View online Article A meta- analysis of the effects of foundational skills and multicomponent reading interventions on reading comprehension for primary-grade students. Denton, C. A., Hall, C., Cho, E., Cannon, G., Scammacca, N., & Wanzek, J., Learning and Individual Differences, 93, 2022, 1-14, View online Article Dysleksikartlegging til besvær. Monsrud, M.B. & Andresen, A. , Utdanningsnytt, 2023, View online Book Logos håndbok ©, Article Dynamisk utredning og tiltak i skolen Lie, F. & von Tetzchner, S., Psykologi i kommunen, 2019/3, 2019, 1-24, View online Article Assessment of Dyslexia–Why, When, and with What? Andresen, A. & Monsrud, M.B, Scandinavian Journal of Educational Research, 6, 66, 2021, 1-13, View online Article Diagnostic implications of the double deficit model for young adolescents with dyslexia. Harrison, A. G., & Stewart, M., . Dyslexia, 25, 2019, 345-359, View online Article Dynamisk utredning og tiltak i skolen Lie, F. & von Tetzchner, S., Psykologi i kommunen, 2019/3, 2019, Article Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? Fuchs, D., & Fuchs, L. S., Reading research quarterly,, 1, 41, 2006, 93-99, View online Article Examination of a multitiered RtI-model for identifying and supporting students at risk of reading difficulties in primary schools in Sweden. Camilla Nilvius Linda Fälth Heidi Selenius Idor Svensson, Article in Scandinavian Journal of Educational Research, 2023, Article Best practices in delivering intensive academic interventions with a skill-by-treatment interaction. Burns, M. K., VanDerHeyden, A. M., & Zaslofsky, A. F., Best practices in school psychology, 2014, 129-141, View online Article ). Emerging opportunities for school psychologists to enhance our remediation procedure evidence base as we apply response to intervention. Skinner, C. H., Mccleary, D. F., Skolits, G. L., Poncy, B. C., & Cates, G. L., Psychology in the Schools, 3, 50, 2013, 272-289, View online Article How do technologies meet the needs of the writer with dyslexia? An examination of functions scaffolding the transcription and proofreading in text production aimed towards researchers and practitioners in education. Margunn Mossige 1 | Erik Arendal 2 | Laura Kongskov 2 | Helle Bundgaard Svendsen 3, Dyslexia, 29/4, 2023, 408-425, View online Book Lesetrening for svake lesere : veiledning til et intensivt opplegg: vi utforsker det skrevne ordet Oftedal, Marit Petersen, [Bryne], Infovest forlag, 89 sider, [2021?], isbn:9788290910599,

Kan ikke skaffes av biblioteket

Book Ny start: et individuelt skriftspråklig stimuleringsprogram for småskoleelever: idéhefte. Engen, L., & Andreassen, A. B., Lesesenteret, UiS, 46, 2007, isbn:9788276490572, View online Article Effectiveness of spelling interventions for learnerswith dyslexia: A meta-analysis and systematicreview Galuschka, K., Görgen, R., Kalmar, J., Haberstroh, S., Schmalz, X., & Schulte-Körne, G., Educational Psychologist, 55, 2020, 1-20, View online Article ). Effects of a reading intervention implemented at differing intensities for upper elementary students. Donegan, R. E., Wanzek, J., & Al Otaiba, S., Disabilities Research & Practice, 2, 35, 2020, 62-71, View online Article A synthesis of quantitative research on reading programs for secondary students. Baye, A., Inns, A., Lake, C., & Slavin, R. E., Reading Research Quarterly, 54, 2018, 133-166, View online

Emnebeskrivelsen er hentet fra Felles studentsystem Versjon 1