Les for meg: tar vare på motivasjonen barn har for lesing og skriving ved skolestart

Forskningen i Les for meg

Vi gjennomfører flere systematiske litteraturgjennomganger for å kartlegge læreres tilbakmeldingspraksiser på høytlesingen til ulike elevgrupper. Funn fra disse systematiske litteraturgjennomgangene, sammen med øvrig forskning på lese- og motivasjonsfeltet, ligger til grunn for Les for meg-materiellet.

Det gjennomføres også flere Empiriske studier: Betegner studier og resultater som er basert på forsøk eller observasjoner og ikke bare resonnering eller logikk studier i prosjektet:

En sjekkliste for vurdering og elevers høytlesing og en tips-liste til gode tilbakemeldinger er allerede prøvd ut blant 52 lærerne på Østlandet. Resultater fra utprøvingen viser at bruk av Les for meg-listene endrer læres har fokus når elever leser høyt og hvilke tilbakemeldinger de gir.

En stor utprøving av materiellet pågår høsten 2024 for alle lærere på 2. – 4. trinn i Lindesnes kommune. Her undersøker vi effekt av opplegget på både lærere og elever.

En konstruktiv-kritisk gjennomgang av hva de mest brukte kartleggingene måler og hvordan disse blir forstått av lærere.

Professor II Kathrine Ann Renninger er tilknyttet Les for meg-prosjektet i 20% stilling. Renninger er en ledende forsker på interessefeltet innen utdanning og har gjennom sine studier vist den fordelaktige rollen interesse har for elevers engasjement, læring og prestasjoner. Et sentralt funn i hennes arbeid er at interesse for lesing og læring kan vekkes for alle tema i alle faser av livet. I Les for meg-prosjektet utvikler vi et materiell for å styrke elevenes interesse for lesing mens de blir vurdert.

Les mer om forskningsprosjektet Read to me - enhancing teachers engaging progress hos Forskningsrådet.

Forskning av masterstudenter i prosjektet

Hva kjennetegner lettlestbøkene som engasjerer begynnerleseren - Siri Marie Rosnes

Det ligger et stort potensial i de første bøkene førsteklasselevene møter, men det har vært rettet lite oppmerksomhet rundt hvor engasjerende lettlestbøkene som begynnerleseren kan lese på egenhånd er. I forbindelse med Les for meg-prosjektet utvikles det nye lettlestbøker som har som intensjon å engasjere elevene mens de blir vurdert. Formålet med denne masteroppgaven er å bidra med kunnskap om hva som kjennetegner lettlestbøker som engasjerer begynnerleseren. Studien vektlegger elevenes stemme, da det er viktig at barn får ytre seg om områder som angår dem og at disse meningene blir hørt (FN-sambandet, 1989, artikkel 12). Dataene er samlet inn kvalitativt gjennom observasjoner og intervju med 7 elever på 1. Trinn som både leste bøker fra prosjektet og andre lettlestbøker fra sin respektive skole. Funn indikerer at når elevene skal lese en bok motiveres av: 1) interesse for temaet, 2) vanskegrad, 3) bilder, 4) valgfrihet og 5) gjenkjennelighet. Videre tyder funn fra observasjon av elevenes høytlesning at elevene lot seg engasjere av lettlestbøkene når: 1) bøkene ga litt utfordring, 2) men ikke var altfor vanskelige, 3) bøkene var i tråd med deres interesser og 4) hadde bilder som utvidet teksten.

Hele masteroppgaven kan du lese på UiS Brage.

Læreres arbeid med å vurdere og veilede høytlesingen til førsteklassinger som strever med lesing - Camilla Egeland

Formålet med dette mastergradsprosjektet var å undersøke i hvilken grad og hvordan lærere jobber med å vurdere og veilede høytlesingen til førsteklassinger som strever med lesing. Studien tar utgangspunkt i Mixed Methods Research (MMR). 117 lærere besvarte spørreundersøkelsen. I tillegg ble det gjennomført fire strukturerte intervju. Alle lærerne som deltok i studien, hadde i løpet av de fem siste årene jobbet på første trinn med begynneropplæringen i lesing og skriving.

Resultatene fra studien viser at ca. 90% av lærerne bruker observasjon av høytlesing som vurderingsform ukentlig eller daglig. Videre viser resultatene at særlig mange lærere ser etter sikker bokstavkunnskap, ordavkodingsstrategier og om elevene kan gjenfortelle/svare på spørsmål/samtale om tekst. Ut fra resultatene i denne studien kan det imidlertid se ut til at forståelse/mening som drivkraft i lesingen og leseflyt er elementer som er mindre i fokus når lærere observerer elevenes høytlesing. Funnene viser videre at tiltaket som går igjen når det gjelder å styrke elevenes mestringstro og interesse for lesing, er å tilpasse tekster og oppgaver til elevenes nivå. Det kan samtidig, ut fra resultatene i denne studien, se ut til at aspekter av motivasjon for lesing har potensiale til å spille en større rolle i leseopplæringen til de minste elevene.

Hele masteroppgaven finner du på UiS Brage.