Skolelaboratoriet i realfag

I dette opplegget vil elevene få erfaring med ulike kjemiske reaksjoner og hva som kjennetegner dem.

• Relevante kompetansemål: Naturfag (10. trinn): «utforske kjemiske reaksjoner, forklare massebevaring og gjøre rede for betydninger av noen forbrenningsreaksjoner» «bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer».

I dette opplegget vil elevene lære om proteiner som næringsstoff og om hvordan de kan påvise proteiner i ulike melkedrikker ved hjelp av kjemiske analy­ser.

• Relevante kompetansemål: Naturfag (VG1): «utforske og gjøre rede for sammen­henger mellom kjemiske bindinger og egenskaper til ulike stoffer» «gjøre rede for funksjonene til noen næringsstoffer og diskutere hvorfor et variert kosthold er viktig i et helse- og bære­kraftsperspektiv».

I dette opplegget vil elevene gjennomføre ulike redoksreaksjoner. Sukker/glukose er direkte eller indirekte en del av de fleste kjemiske reaksjonene.

• Relevante kompetansemål:
  • Kjemi 1: «gjøre rede for kjemisk binding som elektrostatiske krefter som virker mellom partikler, og bruke dette til å forklare molekylgeometri og organiske og uorganiske stoffers struktur, sammen-setning og egenskaper», «utforske og gjøre beregninger på kjemiske reaksjoner, og bruke observasjoner og teoretiske vurderinger til å identifisere reaksjonstype».
  • Kjemi 2: «utforske redoksreaksjoner og bruke beregninger til å vurdere sammenhenger mellom masse, ladning, spenning og energi i elektrokjemiske reaksjoner».

Elevene vil få en beskrivelse av kroppens sirkulasjonssystem. Deretter vil elevene gruppevis dissekere hjertet og lungene til en gris. De vil også få mulighet til å teste sin egen lungekapasitet.

• Relevante kompetansemål: Biologi 1: «utforske sammenhenger mellom anatomi og fysiologi og gjøre greie for prinsippene for livsprosessene i organismer».

Elevene vil lære om ulike enzymer og deres funksjoner gjennom to ulike forsøk.

• Relevante kompetansemål:
  • Biologi 2: «utforske hvordan enzymer fungerer, og gjøre greie for den rollen de spiller i metabolske prosesser».
  • Kjemi 2: «beskrive oppbygningen til noen biologiske makromolekyler og vurdere hvordan ytre faktorer kan påvirke struktur og egenskaper» «utforske katalyserte reaksjoner og gjøre rede for betydningen av dem i biologiske og industrielle prosesser».

I dette forsøket skal elevene finne ut hvem den skyldige er ved å analysere og sammenligne DNA profilene til en gjerningsperson og fire mistenkte. I tillegg får elevene praktisk erfaring med pipettering, gelelektroforese og genanalyser.

• Relevante kompetansemål: Biologi 2: «gjøre greie for hvordan egenskaper blir arvet, og utforske årsaker til genotypisk og fenotypisk variasjon i populasjoner».

Elevene vil få erfaring med å lage hypoteser, bygge sin egen papirrakett og deretter teste hypotesene sine.

• Relevante kompetansemål: Naturfag (10. trinn): «stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige fenomener, identifisere avhengige og uavhengige variabler og samle data for å finne svar»

• The Big Bang Theory
• Vi fant jo Higgs-partikkelen, så hva leter vi nå etter på CERN?
• Moderne fysikk; kjerne- og/eller partikkelfysikk
• Strålingsbalanse og jordens temperatur
• Materialfysikk og det grønne skiftet
• The Higgs boson
• Neutrinos: A bridge from microphysics to cosmology
• Quantum materials
• Symmetries in physics
• Dark matter in our universe: how can we learn about something we don’t see?
• Standard Model of Particle Physics and what we still don’t understand
• Einstein relativity and gravitational waves

Kontaktperson er Bjørn H. Auestad: bjorn.auestad@uis.no.

• Statistikk og covid-19: Risiko for komplikasjoner under kirurgi
• Surfaces in 3-space from a polynomial - learning how to plot them with ”Surfer”
• Hvordan (unngå å) lyve med tall?
• Matematikk i medisin
• Differensialligninger
• Ekstra dimensjoner i matematikk og fysikk
• Hilberts uendelige hotell & uendelige rekker
• Hva er poenget med kvantegravitasjon og strengteori?
• Hva er Casimir-effekten, og hva er dens rolle i moderne matematikk og fysikk?

Kontaktperson er Bjørn H. Auestad: bjorn.auestad@uis.no.

• Biologi + KI = Sant?
• Genetiske fotavtrykk i naturen: nye muligheter med eDNA

Kontaktperson er Mari M. Nilsen: mari.m.nilsen@uis.no.

Informasjon kommer.

Informasjon kommer.