Respons: Hvordan kan teknologi integreres i undervisningen på en produktiv måte?

– Elevene må få tilgang på teknologi i klasserommet

Dette mener skoleforskere ved Lesesenteret som har fulgt ungdomsskoler der hver elev har hver sin PC.

– I dag er det fortsatt mange som mener at dette ikke er en selvfølge. Men dersom teknologien skal være en endringsagent i skolen, er det en selvfølge å gi elevene tilgang til relevant teknologi, sier professor Atle Skaftun ved Lesesenteret. 

Mye brukt i klasserommet

I Respons-prosjektet ved Lesesenteret, som Skaftun leder, har forskerne har fulgt syv klasser ved tre ungdomsskoler i tre år, fra de første PC-ene ble rullet ut i 2014, og til de etter hvert ble en normal del av skolehverdagen.

Datamaskinen ble etterhvert brukt relativt mye. Da forskerne fulgte klassene en vanlig skoleuke, to år etter at de først hadde fått PC-ene, så de at den var i bruk i to tredjedeler av timene, og nesten halvparten av tiden. Hyppigst var bruken i fag som norsk og naturfag, i stor grad til skriving. I for eksempel matematikk ble den brukt lite, men mer spesifikt, innenfor visse tema.

Tradisjonell praksis på digitale plattformer

Men selv om PC-en brukes til mange ting, har den ikke ført til noen dyptgripende endring i praksis, forteller Skaftun.

– PC-en åpner nye rom for informasjonssøk, deling, samarbeid og respons. I enkelte klasserom blir det eksperimentert med nye muligheter. Men det er i stor grad de tradisjonelle praksisene som dominerer bildet. Tradisjonelle skolepraksiser er flyttet over på digitale plattformer, påpeker han.

Dette er imidlertid ikke negativt, mener forskeren.

– Elevene sier at setter  pris på å ha PC-en som arbeidsredskap. Den bidrar til å skape orden og til å organisere  skolehverdagen, sier han.

Teknologien må inn for å skape endring

De tre årene fra denne kommunen laget en egen IKT-strategi og gikk bort fra mediatek og datarom, til å la elevene få PC-en med seg i sekken, har gått i faser. Den første var utrullingsfasen. Denne første tiden var preget av begeistring hos elevene, en blanding av begeistring og avmålt holdning hos foreldre og lærere, og frustrasjon og støy når nye verktøy skulle tas i bruk. Ganske raskt gikk imidlertid ting seg til, og både holdninger og bruk ble normalisert.

– I den noe friksjonsfylte oppstartsfasen så vi eksempler på produktive brytninger der ny teknologi forstyrret stive mønstre. Men etter hvert ble orden igjen gjenopprettet. Etablerte praksiser snapper opp teknologien. Men selv om vi ikke har sett noen dyptgripende endringer i praksis på systemnivå, har det gått veldig kort tid fra pc-en ble rullet ut til den ble et hensiktsmessig verktøy i klasserommet, sier Skaftun.

Mange meninger om teknologi i skolen

Han mener det er viktig å ha en balansert tilnærming til innføringen av teknologi i norske klasserom.

– Digitaliseringen av skolen er et felt med mange spenninger, og det er sterke meninger i spill. Men vi tenker at det er fornuftig med en balansert tilnærming, der vi anerkjenner at endringer tar tid, og at det finnes verdier både i det gamle og i det nye. 

På sikt må man jobbe med innovasjonskultur og dybdelæring i skolen som mål, poengterer han.  

– Og det tar tid. Det er viktig å være tålmodig med endringene teknologien kan skape i skolen. Men vi må ikke være tålmodige med å gi elevene tilgang til teknologi.

Tekst: Elisabeth Rongved, kommunikasjonsrådgiver, Lesesenteret