Læringsmiljøprosjektet

Mål for Læringsmiljøprosjektet

Barns rettigheter til å kunne tilhøre et inkluderende faglig og sosialt fellesskap sammen med sine jevnaldrende slås fast og tas opp i flere grunnleggende regelverk: barnehage- og opplæringsloven, rammeplanene for barnehage og SFO, læreplanenes overordnede del og fagfornyelsen. I tråd med styringsdokumentene må arbeidet med å fremme trivsel, vennskap og inkluderende fellesskap, samt forebygge, avdekke og håndtere ulike former for krenkelser, primært foregå som en del av kjernevirksomheten i barnehage, SFO og skole. Dette innebærer at det er gjennom arbeidet med lek, fag og aktiviteter i barnehage, SFO og skole at barn og unge skal oppleve likeverd, faglig og sosial tilhørighet.

Gjennom deltakelse i Læringsmiljøprosjektet vil barnehage- og skoleeiere, ledere og ansatte styrke sin kompetanse i å utvikle og opprettholde et trygt og godt barnehage-, SFO- og skolemiljø. Dette innebærer blant annet å forebygge, avdekke og håndtere mistrivsel, utenforskap og krenkelser, knytte barn og unges faglige og sosiale læring tettere sammen, samt etablere og vedlikeholde gode relasjoner.

Hovedmål

Hovedmålet for prosjektet er å fremme et trygt og godt barnehage-, SFO- og skolemiljø uten mistrivsel og krenkelser som mobbing, vold, diskriminering og trakassering. For å kunne realisere hovedmålet er følgende delmål satt for prosjektet:

Delmål

• Barnehagemyndighet og barnehage- og skoleeier ser barnehager og skoler i en helhetlig sammenheng i sitt arbeid for et trygt og godt læringsmiljø, og prioriterer tidlig innsats. 
• Barnehage- og skoleeier videreutvikler sin kompetanse innen barnehage- og skolemiljø, samt sørger for at prosjektet blir godt kjent, sprer innhold, erfaringer og kompetanse innad i kommunen, og sørger for sammenheng med andre tiltak. 
• Styrer og rektor tar ansvar for å skape trygge og gode miljøer gjennom varig endring av holdninger, kultur og pedagogisk praksis i sin organisasjon. 
• Ledere og ansatte skal videreutvikle kompetansen i å opprettholde og utvikle et trygt og godt miljø, samt forebygge, avdekke og håndtere mistrivsel, mobbing og andre krenkelser. 
• Barn og foreldre skal involveres og være aktive deltakere i prosjektet. 
• PPT og andre aktuelle aktører bør involveres i arbeidet med å utvikle trygge og gode læringsmiljø. 

Hvorfor Læringsmiljøprosjektet?

Utdanningsdirektoratet har ulike tiltak som skal styrke barnehager, skoler, barnehage- og skoleeier, samt barnehagemyndighet i å fremme et trygt og godt barnehage- og skolemiljø, samt forebygge, avdekke og håndtere mistrivsel og krenkelser.

Til tross for omfattende nasjonal satsing på barnehage- og skolemiljø, er det fortsatt store forskjeller mellom barnehager og skoler når det gjelder kapasitet og kompetanse på dette feltet. Læringsmiljøprosjektet er et statlig målrettet tiltak, der utvalgte barnehager og skoler får tilbud om veiledning og direkte støtte i dette arbeidet. 

I Læringsmiljøprosjektet står regelverkskompetanse sentralt og det samme gjør organisasjonsutvikling og ledelse, siden god ledelse av prosjektet er avgjørende for utbytte av deltakelsen. Deltakelsen handler også om holdninger og verdier i egen praksis, og utvikling av en positiv inkluderende kultur i barnehage og skole. Prosjektet skal vektlegge arbeid på både individ-, gruppe- og systemnivå. 

Alt arbeid med barnehage- og skolemiljø skal være i tråd med barn og unges rettigheter etter barnekonvensjonen, og være i tråd med føringene i barnehageloven og opplæringsloven med forskrifter og andre relevante styringsdokumenter. 

Organisering

Utdanningsdirektoratet er prosjekteier og har det faglige ansvaret for prosjektet. Læringsmiljøsenteret ved Universitetet i Stavanger har ansvaret for oppfølgingen av deltakerne gjennom fagdager og veiledning med formål å øke kompetansen for ansatte i barnehage, SFO og skole med tilpasning til lokale behov. Det er Utdanningsdirektoratet og Statsforvalteren som sammen er ansvarlige for å rekruttere aktuelle deltakere til Læringsmiljøprosjektet. Disse barnehagene, SFOene skolene og kommunene får tilført kompetanse knyttet til å fremme et trygt og godt miljø, samt forebygge, avdekke og håndtere krenkelser.

Prosjektet organiseres ved at Læringsmiljøsenteret setter sammen flere veiledningsteam som bistår med faglig utvikling og veiledning til kommuner, barnehager SFOer og skoler som er med i prosjektet.

Hvem er deltakere i prosjektet?

BARNEHAGE- OG SKOLEEIER er eier og driver av prosjektet i kommunen. Det er eiers ansvar å lede den kommunale styringsgruppe og motivere barnehagene og SFOene/skolene til å delta gjennom å sørge for at disse får nødvendig tid og ressurser til å jobbe med prosjektet gjennom hele prosjektperioden. Eier er også ansvarlig for at kompetansen spres til øvrige barnehager og skoler i kommunen, og skal involvere PPT og eventuelle andre ressurspersoner i arbeidet. Eier skal selv være pådriver for at kompetansen blir værende og
videreutvikles i de aktuelle barnehagene/skolene og i kommunen i framtiden.

STYRER/REKTOR er ansvarlig for å drive prosjektet på egen barnehage/SFO/skole. Det er styrers/rektors ansvar å motivere eget personale til å delta, og å sørge for at disse får nødvendig tid og ressurser til å jobbe aktivt med prosjektet gjennom hele perioden og i videreføring av arbeidet.

BARNEHAGENS/SKOLENS ARBEIDSGRUPPE skal ledes av styrer/ rektor og bestå av personer med høy grad av motivasjon for å delta, som samtidig har tillit blant øvrige kollegaer. Helsestasjons- og skolehelsetjenesten og PPT kan gjerne inviteres til å være med.

PEDAGOGISK PERSONALE er forpliktet til å delta aktivt i alle faser av prosjektet.

ØVRIG PERSONALE er forpliktet til å delta aktivt i alle faser av prosjektet.

BARN OG ELEVER involveres i prosjektet fra første dag og gjennom alle faser i prosjektet.

FORELDRE OG FORESATTE er en svært viktig aktør i arbeidet for et trygt og godt miljø i barnehage, SFO og skole. Foreldre og foresatte skal involveres i prosjektet fra første dag og gjennom alle faser i prosjektet.

Erfaringer og evalueringer

Novas evaluering dekket prosjektets pilotfase som var konsentrert om temaene avdekking og stopping av mobbing, klasseledelse og utvikling av en mobbefri skole. Skolene som deltok i pilotprosjektet fremhevet selv at de hadde lært mye om forebygging og avdekking av mobbing, og Elevundersøkelsen viste også at mobbetallene gikk ned (Seeberg et al., 2015).

NTNUs evaluering av pulje 2 og 3 viste at skoleledere og skoleeiere jevnt over opplevde at Læringsmiljøprosjektet bidro til kunnskapstilførsel på fire sentrale områder:

• å forebygge og stoppe mobbing
• klasseledelse
• hvordan utvikle et positivt klassemiljø
• skoleutvikling

Rapporten fra 2018 peker blant annet på behovet for at skolene i større grad involverer elever og foreldre i arbeidet. Dette stemmer også godt overens med tilrådningene i Djupedalutvalget, som påpeker betydningen av at skoler må bli bedre på å involvere elever og foresatte i arbeidet for et godt psykososialt miljø (NOU, 2015). Behovet for å innlemme PPT i større grad også er påpekt i den første evalueringen. PPTs rolle som støttespiller i barnehagens og skolenes arbeid med inkluderende læringsmiljø er sentralt og dette blir ivaretatt i prosjektet.

Fafos evaluering av pulje 4, hvor også barnehager var en del av prosjektet, viste at mange av deltakerne er fornøyde med veiledningen og de opplevde å få økt kompetanse på forebygging og håndtering av mobbing og andre krenkelser.